تفاعل الأنماط المعرفية واستراتيجيات اكتساب المفاهيم لدى الطلاب على تحصيلهم الدراسي
الكلمات المفتاحية:
Cognitive style, Levelling vs. Sharpening, Successive vs. Simultaneous Presentationالملخص
يهدف البحث الحالي إلى معرفة أثر التفاعل بين الأسلوب المعرفي للطلاب (التسوية – الإبراز) مع إستراتيجيات اكتساب المفهوم (العرض المتتابع – العرض المتآني) على التحصيل الدراسي لطلاب الصف الأول الثانوي في مدينة وارسو ببولندا، وقد طبق الباحث اختبار وكسلر لذكاء الراشدين (الصورة البصرية رقم I) لقياس الأسلوب المعرفي (التسوية – الإبراز) على عينة مكونة من 60 طالباً يدرسون مادة الفيزياء من طلاب المدارس الثانوية في بولندا.
كما طبق الباحث عليهم اختبار تحصيلي موضوعي في مادة الفيزياء في نهاية الفصل الدراسي الأول بعد تدريس وحدة (التوصيل الكهربي) بطريقة العرض المتتابع للمجموعة التجريبية وطريقة العرض المتآني للمجموعة الضابطة.
وأشارت النتائج إلى عدم وجود تفاعل دال إحصائياً بين الأسلوب المعرفي (التسوية – الإبراز) للطالب وإستراتيجيات اكتساب المفهوم (العرض المتتابع – العرض المتآني) على التحصيل الدراسي للطلاب.
وقد ناقش الباحث تلك النتائج في ضوء فروض البحث مسترشداً بالمفاهيم الأساسية والدراسات السابقة، كما قام الباحث بوضع بعض التوصيات.
