القيمة التنبؤية لتنظيم الذات وحل المشكلات للتنبؤ بالتحصيل الأكاديمي لدى طلاب كلية المعلمين بجامعة الملك سعود

الملخص

هدفت هذه الدِّراسة إلى التعرف على طبيعة  العلاقة بين المعدل التراكمي وكل من تنظيم الذات وحل المشكلات لطلاب كلية المعلمين بالرياض، والكشف عما إذا كان  هناك  فروق  بين مرتفعي ومنخفضي المعدل التراكمي  في تنظيم الذات ككل وأبعاده وحل المشكلات، وكذلك الكشف عما إذا كان  هناك  فروق  في المعدل التراكمي وحل المشكلات باختلاف مستويات تنظيم الذات، والتعرف على  الإسهام النسبي لكل من تنظيم الذات وحل المشكلات في التنبؤ بالمعدل التراكمي. تكونت العينة النهائية من (200) طالبٍ بكلية المعلمين – بجامعة الملك سعود، للفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 1433-1434ﮪ .وقد تم اختيار كلية المعلمين؛ لاحتوائها على تخصصات نظرية وعلمية، مما يجعلها ممثلة لكليات الجامعة وتم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي المقارن. وقد جاءت نتائج الدراسة لتشير إلى وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين التحصيل الأكاديمي  وكل من تنظيم الذات وحل المشكلات. كما بينت الدراسة  وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين مرتفعي ومنخفضي التحصيل الأكاديمي في تنظيم الذات ككل وأبعاده وحل المشكلات لصالح مرتفعي التحصيل, كذلك أوضحت الدراسة أن مرتفعي التنظيم الذاتي يكون تحصيلهم الأكاديمي وحل المشكلات لديهم أعلى من متوسطي ومنخفضي التنظيم الذاتي. وكشفت الدراسة أن نسبة إسهام تنظيم الذات في المعدل التراكمي بلغت (46 %)، وأن نسبة إسهام حل المشكلات في المعدل التراكمي) 2%), وهي تفسر نسبة التباين في المعدل التراكمي، وأن النسبة الكلية للإسهام في المعدل التراكمي (48%) وهي نسبة إسهام جيدة.